Espíritu Emprendedor TES 2021, Vol 5, No. 3 julio 29-44
Artículo Científico
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ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v5.n3.2021.280
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El cuento pictográfico como herramienta para el desarrollo del lenguaje en niños
de tres años
The pictographic tale as a tool for language development in three-year-olds
Nombres y apellidos autora: Fanny Lorena Remache Romero
ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1606-0302
Afiliación Institucional: Universidad Católica de Cuenca, Ecuador
Autor para la correspondencia: flremacher94@est.ucacue.edu.ec
Líneas de publicación: Educación
Fecha de recepción: 29 de junio 2021
Fecha De aceptación 14 de julio 2021
Resumen.
Los cuentos pictográficos son una herramienta utilizada por educadores
parvularios para fomentar el desarrollo del lenguaje. Se basan en cuentos que se
complementan con imágenes que permiten una mayor comprensión del contexto. En
esta investigación se analizó la importancia que tiene la aplicación de los cuentos
pictográficos para el desarrollo del lenguaje en los niños de 3 años. Para el efecto, se
planteó una investigación cuantitativa que se aplicó a través de una ficha de observación
a 27 niños de 3 años, que asistieron durante el año 2019 al Centro de Desarrollo Infantil
Perpetuo Socorro en la ciudad de Cuenca. Los datos de la muestra fueron comparados
con los resultados de la aplicación de la ficha de observación en niños durante el 2018,
en los cuales no se aplicó la herramienta de los cuentos pictográficos. Los resultados
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mostraron un desarrollo del lenguaje mayor en los niveles de pronunciación y elocución
cuando se utiliza la mencionada técnica. Se concluyó con la importancia de incluir
cuentos pictográficos para el desarrollo del lenguaje en los niños de 3 años.
Palabras clave: cuento pictográfico, desarrollo del lenguaje, pronunciación,
semántica, elocución.
Abstract
Pictographic tale is a tool used by early childhood educators to encourage
language development. They are based on tales that are complemented by images that
allow a greater understanding of the context. This research analyzed the importance of
the application of pictographic tales for language development in 3-year-old children.
For this purpose, a quantitative research was proposed that was applied through an
observation sheet to 27 3-year-old children, who attended the Centro de Desarrollo
Infantil Perpetuo Socorro in the city of Cuenca during 2019. The data of the sample
were compared with the results of the application of the observation sheet in children
during 2018, in which the tool of the pictographic tales was not applied. The results
show a higher language development in the levels of pronunciation and elocution when
the aforementioned technique is used. It concluded on the importance of including
pictographic tales for the development of language in 3-year-old children.
Key woks: pictographic tale, language development, pronunciation, semantics,
elocution.
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Introducción
El lenguaje es una de las bases fundamentales del desarrollo de los pueblos.
Gracias al lenguaje las personas pueden comunicarse, expresar sus emociones,
sentimientos, pensamientos y redactar su historia. Sin la presencia del lenguaje la
humanidad no hubiese podido alcanzar los niveles científicos, tecnológicos y avances en
términos de calidad de vida que se pueden evidenciar en la actualidad. Por esta razón, el
desarrollo temprano del lenguaje es imprescindible para las expectativas de crecimiento
de los pueblos.
Por diferentes razones, ya sean internas, como condiciones genéticas; o externas,
como entorno en el que niños y niñas se desarrollan; el lenguaje puede verse afectado en
diferentes niveles. Dada esta realidad, es un desafío constante para padres, docentes,
gobierno y sociedad en general, que los niños alcancen un adecuado desarrollo del
lenguaje que les permita desenvolverse por sí mismos en un entorno cada vez más
competitivo.
Existen varias técnicas o herramientas utilizadas por los docentes para fomentar el
desarrollo del lenguaje en los niños. Estas herramientas han mostrado un mayor o menor
impacto en diferentes situaciones en las que han sido aplicadas. Al respecto, una de las
herramientas más utilizadas son los cuentos, los cuales les permiten a los niños explorar
nuevas palabras, situaciones y emociones de una forma divertida mientras desarrollan
habilidades del lenguaje. No obstante, tendencias más recientes han mejorado la
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herramienta de cuentos a través del uso de imágenes complementarias; este es el caso de
los cuentos pictográficos, en los cuales se relatan historias basando los hechos y
personajes en imágenes o figuras, que pueden ser reales o ficticias, pero que permiten a
los docentes captar un mayor nivel de atención e interés en los niños a la vez que
fomentan sus habilidades lingüísticas.
El Centro de Desarrollo Infantil – CDI Perpetuo Socorro en la ciudad de Cuenca
ha evidenciado la presencia de niños con dificultades en el desarrollo del lenguaje. Por
esta razón, se ha aplicado la técnica de cuentos pictográficos para corregir las
deficiencias identificadas. El propósito de este estudio es presentar los resultados
obtenidos en términos de desarrollo del lenguaje en niños de tres años que pertenecen al
mencionado CDI.
Para el desarrollo del trabajo se plantea un estudio cuantitativo basado en fichas
de observación. En este sentido, en el 2019 se elaboró una ficha posterior a la
utilización de la técnica de cuentos pictográficos y se comparó con los resultados
obtenidos en el 2018, cuando no se utilizaba la técnica de cuentos pictográficos. Los
resultados obtenidos sirven de base para las decisiones en términos de políticas
públicas, específicamente educación inicial, en lo que respecta a mejoras en el
desarrollo del lenguaje.
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Marco Teórico
Los cuentos de hadas están acentuando su papel prioritario en la educación y la
crianza de los niños. El cuento de hadas popular nacional junto con una serie de
medidas educativas es un componente crucial en un proceso largo y completo de
formación de la personalidad de un niño, así como el desarrollo de las habilidades
necesarias. Los cuentos de hadas no solo amplían la conciencia de los niños, sino que
extienden la máxima influencia en su mundo subconsciente. Los cuentos de hadas
populares tienen un impacto positivo en los niños (Mirazanashvili & Qurdadze, 2020).
Karagiannaki y Stamou (2017) publica un artículo, informan sobre los resultados
de un proyecto de alfabetización crítica sobre cuentos de hadas, que se implementó con
una clase de alumnos de primer grado (de 6 a 7 años) en Grecia en el contexto de la
enseñanza del griego como lengua materna. Como enfoque pedagógico, la
alfabetización crítica implica un cambio radical en la cultura escolar, estando en
desacuerdo con la realidad educativa griega en este momento. Teniendo en cuenta las
controversias del contexto educativo griego, los autores decidieron adoptar la
conciencia crítica del lenguaje, que propone el uso del análisis crítico del discurso con
fines didácticos. Por lo tanto, a través de este enfoque, exploran hasta qué punto los
niños pequeños pueden transformarse en investigadores críticos del lenguaje,
profundizando en los mecanismos textuales de los cuentos de hadas para la construcción
de significados sociales hegemónicos.
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Acorde a Sanyal y Dasgupta (2017), los cuentos de hadas operan de acuerdo con
el preámbulo propuesto por el mundo fantástico de los niños, que hace que los jóvenes
lectores deambulen por el encantador mundo de la magia, la animación y el
antropomorfismo. Los cuentos de hadas, además de proporcionar ayuda para sus
momentos de ocio y enriquecer su vocabulario, imaginación y creatividad, permiten
desahogar sus emociones y conflictos no resueltos en un ambiente seguro. En su
investigación, los autores intentan indagar en los matices psicoanalíticos de seis
conocidos cuentos de hadas de los hermanos Grimm para desplegar su importancia para
permitir el desarrollo de la personalidad de los niños pequeños. La explicación
psicoanalítica del Complejo Madre, su escisión en buena madre y mala madre, la noción
de autoconcepto y el desarrollo del auto-sistema a lo largo de las diferentes etapas
psicosexuales hacia el crecimiento y desarrollo para alcanzar la autonomía emocional y
la vitalidad, se ha notado en los personajes de los cuentos de hadas de Caperucita Roja,
Blancanieves y los siete enanitos, Hansel y Gretel, Cenicienta, Rapunzel y la bella
durmiente.
Elizova y Karataeva (2019) estudian el potencial pedagógico de los cuentos
populares rusos y su papel en la interacción entre preescolares y educadores. Los
autores desarrollan los niveles de identidad cultural del potencial pedagógico de los
cuentos populares rusos que se caracterizan por un contenido étnico específico y
proporcionan la formación de la identidad cultural de los niños modernos.
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Sarvar, Xayitboy y Ulfat (2020) señalan que resolver los problemas existentes de
educar a la generación más joven, al nivel de personas armoniosamente desarrolladas, es
un proceso complejo. Para hacerlo, es preciso garantizar la efectividad de la educación y
la crianza sobre la base de los requisitos modernos. Este estado de cosas significa que la
educación de la generación más joven es importante no solo para determinar la plenitud
del individuo, sino también para el desarrollo de la sociedad. En su artículo analizan las
características de la percepción que tienen los niños del texto en los libros de ficción y
los cuentos de hadas. También, analizan los libros de arte para niños y los cuentos de
hadas, así como la influencia del artista en las ilustraciones de cuentos de hadas y libros
de ficción, gráficos de libros y la comprensión del texto por parte de los artistas
gráficos.
En su investigación, Mirazanashvili y Qurdadze (2020) consideran la evaluación
negativa de los enfoques académicos de los cuentos de hadas a lo largo del espacio
postsoviético (con especial énfasis en Georgia). Los autores revisan la literatura
relevante centrada en los aspectos históricos de la creación de los cuentos de hadas, en
particular los cuentos de hadas populares. El artículo contiene una serie de
recomendaciones para los padres sobre cómo utilizar los cuentos de hadas para criar a
sus hijos. Las recomendaciones también, se refieren al contenido y tipo de cuentos de
hadas que se deben contar a los niños y cuándo es más apropiado involucrarlos en la
narración. Contar historias antes de quedarse dormido se compara con el factor del
sueño letárgico característico de la iniciación: el método místico más antiguo de crianza.
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Este es un factor que ayuda a la comprensión consciente de los niños al pasar a un reino
de cuento de hadas, mejorando así el proceso positivo que experimentan en su parte
subconsciente.
Adel-Hamed y AL-Rafidayn (2021) señalan que los niños y niñas representan el
primer elemento del desarrollo de la sociedad, incluyendo aspectos económicos,
sociales y culturales; por lo tanto, se debe prestar una atención considerable a orientar a
los niños y desarrollar su personalidad en todos los aspectos. En base a sus
investigaciones, los autores mencionan que los cuentos populares giran en torno a
valores educativos dirigidos al desarrollo del niño. Señalan también que las oraciones,
frases e imágenes que proveen los cuentos populares les permiten a los niños mejorar
sus habilidades de escritura.
Materiales y Métodos
Diseño.
Esta investigación fue de tipo cuantitativa, descriptiva, no experimental es; decir,
utilizó métodos cuantitativos para el tratamiento de los datos, no obstante, estos datos
reflejaron la realidad de la muestra estudiada sin poder referirse a la población. El
carácter de no experimental implica que no se crearon, deliberadamente, grupos de
niños para obtener datos del estudio, puesto que esto implicaría problemas éticos.
Población y Muestra
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La población estuvo constituida por niños de tres años de la ciudad de Cuenca. La
muestra seleccionada corresponde a 27 niños de tres años que asistieron al Centro de
Desarrollo Infantil Perpetuo Socorro durante el año 2019.
Intervenciones:
El método de muestreo utilizado corresponde al muestreo por conglomerados.
Esto implicó que se seleccionara el grupo total de niños para la aplicación de la
herramienta de cuentos pictográficos y observar el desarrollo de su lenguaje. Los datos
obtenidos de este grupo de niños se contrastaron con los datos de desarrollo de lenguaje
obtenidos de las fichas de observación aplicadas en el 2018, año en el que no se aplicó
la técnica de cuentos pictográficos.
El instrumento que se utilizó para la medición de datos consistió en una ficha de
observación, basada en escalas de Likert (Matas, 2018), llenada por las docentes y
permitió la obtención de datos de desarrollo de lenguaje en base a tres niveles:
pronunciación, semántica y elocución.
Resultados y Discusión
Resultados
Como se indicó en la sección de la metodología, la muestra de este estudio incluye
a 27 niños de 3 años de edad que asistieron al Centro de Desarrollo Infantil Perpetuo
Socorro durante el año 2019. Las fichas de observación utilizadas por las docentes
parvularios analizaron 3 dimensiones dentro del desarrollo del lenguaje: pronunciación,
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semántica y elocución. Al respecto, la tabla 1 muestra los porcentajes alcanzados por el
grupo de niños que utilizó como herramienta de desarrollo del lenguaje los cuentos
pictográficos.
Tabla 1
Desarrollo de lenguaje en niños de 3 años con utilización de cuentos
pictográficos – Porcentaje de niños
Nivel de
Desarrollo
Pronunciación
Semántica
Elocución
Alto
70.4%
37.0%
51.9%
Medio
18.5%
44.4%
18.5%
Bajo
11.1%
18.6%
29.6%
Fuente: Fichas de observación
Las puntuaciones dentro de la ficha de observación permitieron encasillar a los
niños en 3 grupos acorde al nivel de desarrollo alcanzado, siendo estos grupos: alto,
medio y bajo. Al respecto de la pronunciación, se concluyó que al menos 7 de cada 10
niños alcanzan un nivel de desarrollo alto. En contraste, en la dimensión de semántica,
el mayor porcentaje que agrupa a 4 de cada 10 niños, presentó un nivel de desarrollo
medio.
Finalmente, en lo que corresponde a la elocución, la mitad de los niños alcanzó un
desarrollo alto; mientras que la otra mitad presentó un desarrollo medio y bajo.
Aproximadamente, el 30% de los niños presentó un nivel de desarrollo bajo.
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Por otro lado, y para realizar la comparación respectiva de los datos, la tabla 2
muestra los resultados de las fichas de observación aplicadas a niños del mismo Centro
de Desarrollo Infantil, pero que no contaron con la aplicación la técnica de cuentos
pictográficos. Este grupo de niños que se le podría llamar grupo de control y
corresponde a observaciones levantadas en el 2018 cuando el CDI aún no aplicaba la
referida técnica.
Tabla 2
Desarrollo de lenguaje en niños de 3 años sin utilización de cuentos pictográficos
– Porcentaje de niños
Nivel de
desarrollo
Pronunciación
Semántica
Elocución
Alto
63.0%
33.3%
37.0%
Medio
22.2%
44.4%
22.2%
Bajo
14.8%
22.3%
40.8%
Fuente: Fichas de observación
Según se observa en la tabla, el 63% de los niños presentaron un nivel de
desarrollo alto en lo que respecta a pronunciación; sin embargo, el mayor grupo se
ubicaba en nivel de desarrollo medio para la parte de semántica, y en nivel de desarrollo
bajo para la parte de elocución.
Al analizar las cifras en términos comparativos, se puede concluir que, en lo que
respecta a pronunciación hubo un incremento en el porcentaje de niños que presentan un
desarrollo alto con la utilización de los cuentos pictográficos; así mismo, se puede
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observar que los porcentajes de desarrollo medio y de desarrollo bajo han disminuido
con la aplicación de esta técnica.
Con respecto a la semántica, el nivel de desarrollo alto pasó de 33% a 37% con la
utilización de cuentos pictográficos. El nivel de desarrollo medio se mantuvo y el nivel
de desarrollo bajo tuvo una reducción de 22.3% a 18.6%. Finalmente, en la parte de
elocución el porcentaje más alto se ubicaba en el grupo de desarrollo bajo con el 40.8%.
Con la utilización de la técnica referida, este grupo pasó a 29.6%. Así mismo, el nivel
de desarrollo alto de la elocución pasó de 37% a 51.9%; mostrando así la efectividad de
la herramienta utilizada.
Discusión
El objetivo del estudio propuesto consiste en medir el impacto de la utilización de
cuentos pictográficos como herramienta para el desarrollo del lenguaje. Al respecto, los
resultados obtenidos muestran la utilización de la herramienta puede mejorar aspectos
de pronunciación y elocución. Estos resultados concuerdan con lo indicado por
Mirazanashvili y Qurdadze (2020), quienes destacaron el papel de los cuentos en el
desarrollo de la personalidad y lenguaje de los menores.
Karagiannaki y Stamou (2017) señalan que los niños pueden transformarse en
investigadores críticos del lenguaje, profundizando en los mecanismos de los cuentos de
hadas. Este resultado no pudo replicarse en el estudio presentado debido a que la
dimensión de semántica no mostró resultados significativos en la investigación. En
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contraste, se pudieron replicar las conclusiones de otras investigaciones (Elizova y
Karataeva, 2019;Adel-Hamed y AL-Rafidayn, 2021).
Conclusiones
Una vez presentados los resultados de la aplicación de la ficha de observación a la
muestra de niños del 2019 y el grupo de control del 2018, en esta sección se presentan
las conclusiones de la investigación. Inicialmente, se planteó como objetivo general del
estudio realizar un análisis comparativo entre la muestra y el grupo de control, para
determinar el efecto que tenía la aplicación de la herramienta de cuentos pictográficos
sobre el desarrollo del lenguaje de los niños de 3 años.
La investigación secundaria permitió la selección de una ficha de observación que
separaba el desarrollo del lenguaje en 3 dimensiones: pronunciación, semántica y
elocución. Así mismo, la aplicación de la ficha permitió definir 3 niveles de desarrollo
del lenguaje, siendo estos: alto, medio y bajo; para cada una de las dimensiones
mencionadas.
En base a las tablas presentadas, se puede concluir que los cuentos pictográficos
presentan mejoras en el desarrollo del lenguaje en el ámbito de pronunciación y
elocución. El grupo de control presentó porcentajes de desarrollo alto menores a los que
se observaron en la muestra de niños en la que se aplicó la herramienta.
Por otro lado, en lo que respecta a semántica, se pudo observar que no existe una
diferencia sustancial en la aplicación de cuentos pictográficos para alcanzar desarrollo
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del lenguaje altos. Las conclusiones de esta investigación dejan por sentada la
importancia de la aplicación de la técnica de cuentos pictográficos en diferentes
instancias del desarrollo integral de los niños; información que es de gran valor para las
autoridades educativas y tomadores de decisiones en el país.
Referencias Bibliográficas
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disposition=inline%3B+filename%3DSIS_Vol_24_No_1_Jan.pdf&Expires=1622
495793&Signature=UJoURGf1oV4-
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Sarvar, S., Xayitboy, S., & Ulfat, I. (2020). llustration and the Influence of Illustrator on
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Ulfat/publication/346075793_IJOPR_Illustration_and_the_Influence_of_Illustrato
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065 Espejito del Cielo, Puyllo, distrito de Llumpa provincia de Mariscal
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