Espíritu Emprendedor TES 2023, Vol 7, No. 1 enero a marzo 1-19
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v7.n1.2023.333
Esta obra se comparte bajo la licencia Creative Common Atribución-No Comercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0)
Revista Trimestral del Instituto Superior Universitario Espíritu Santo
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Orientación educativa y prevención de disfonías funcionales en las educadoras de
círculos infantiles
Educational guidance and prevention of functional dysphonia in kindergarten educators
Dr.C. Mayelín Caridad Martínez Cepena
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-5043-2504
Afiliación institucional, país: Universidad de Holguín, Holguín, Cuba
Autor para la correspondencia: cepena@uho.edu.cu
Lic. Ana Leydis Muguercia Rodríguez
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-4265-6502
Autor para la correspondencia: leydis96mr@gmail.com
Afiliación institucional, país: Sectorial Municipal de Educación, Holguín, Cuba
Líneas de publicación: Pedagogía, Didáctica, Educación Inclusiva y de Calidad
Fecha de recepción: 1 de diciembre 2022
Fecha De aceptación: 19 de enero 2023
Resumen
La incorporación de la perspectiva de la orientación educativa para prevenir la aparición de
alteraciones de la voz en educadoras de círculos infantiles, aportó nuevos presupuestos a las
investigaciones logopédicas y pedagógicas realizadas en el subsistema educacional de la
provincia Holguín. El presente trabajo tuvo como objetivo profundizar en la prevención de
disfonías funcionales desde el trabajo del logopeda, sobre todo en su incidencia en los
profesionales de la educación que lo rodean, aspecto esencial ya que forma parte de sus
funciones profesionales. Como vía de solución se propuso un programa de orientación para
favorecer el cuidado de la voz en educadoras del Círculo Infantil “Pequeños Combatientes”.
Este resultado se sustentó en las concepciones teóricas sobre la temática. Mediante el método
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teórico de análisis-síntesis de diversos documentos normativos, tesis doctorales y de maestría
relacionadas con la voz y su cuidado, se fundamentó la propuesta. La información obtenida
mediante el método de experimentación parcial en el terreno evidenció que, con el empleo de
un programa cuyas fases se fundamentaron desde la corriente integrativa de la orientación, se
logró favorecer estilos y régimen de vida, y el empleo adecuado de la impostación vocal de la
muestra objeto de estudio.
Palabras clave: alteraciones de la voz, orientación educativa, prevención.
Abstract
The use of the educational orientation approach to prevent the appearance of voice alterations,
in kindergarten educators, contributed new resources to the speech therapy and pedagogical
investigations, carried out in the Holguin educational subsystem. The objective of this paper
was to delve into the prevention of functional dysphonia, focused on the work of the speech
therapist, especially its incidence in other early childhood education professionals. This aspect
is essential, since it is part of the professional functions of the speech therapist. As a way of
solving, an orientation program was proposed to favor the care of the voice in educators of the
“Pequeños Combatientes” kindergarten. This result was based on theoretical conceptions on the
subject. Through the analytical-synthetic process of normative documents, and doctoral and
master’s research, related to the voice and its care, the present proposal was based. The
information obtained through the method of partial experimentation in the field showed that,
with the use of a program whose phases were based on the integrative current of orientation, it
is possible to favor styles and lifestyle, as well as the adequate use of the vocal setting of the
sample under study.
Key woks: educational orientation, prevention, voice alterations.
Introducción
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La voz acompaña al ser humano desde su nacimiento, evoluciona y se perfecciona a lo largo de
la vida, es el componente sonoro de la comunicación que sustenta la realización efectiva del
lenguaje verbal; está presente en todos los actos de habla de los individuos y por tanto, desde
temprana edad se percibe como algo innato y que siempre vamos a tener. En los individuos que
usan la voz para el desempeño de un trabajo, como es el caso de las educadoras de Círculo
infantil, el uso incorrecto de la técnica vocal origina problemas en el bienestar físico e interfiere
en el desempeño correcto de la profesión. Tampoco ello permite la proyección vocal efectiva,
lo cual es un fundamento esencial de la comunicación en público.
Dicha situación se complejiza en dependencia de la diversidad de estas profesionales. Incide,
por ejemplo, el ritmo de trabajo que ellas poseen, su estilo de vida y el stress que en ocasiones
se ven sometidas (Fajardo, 2019). Resulta significativo la necesidad de prevenir los trastornos
de la voz en los profesionales de la educación, no solo por el trabajo que le corresponde hacer
con los niños, sino también por la función social que tienen, porque su herramienta principal de
trabajo es la voz y el lenguaje, por el papel que le corresponde en la educación de los buenos
modales de comportamiento social con respecto al tono y la intensidad de la voz.
La prevalencia de muchas enfermedades de la voz durante el ejercicio pedagógico supone un
reto, tal como lo ha reconocido la Organización Mundial de la Salud al tener presente las
condiciones laborales en que se desempeña el docente.
La investigación realizada por las autoras y su experiencia como logopedas en círculos
infantiles permite revelar algunas limitaciones sobre la preparación de las educadoras, entre las
que se pueden referir:
Las acciones de orientación que ofrece el maestro logopeda a los diferentes agentes
educativos para la prevención de alteraciones de la voz no alcanzan el carácter
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integrador que ellas requieren, pues no se sustentan en los referentes de la corriente
integrativa de la orientación.
Existen malas prácticas en las educadoras a partir de hablar alto y con inadecuada
entonación de la voz así como escasa preparación en los contenidos relacionados con la
correcta impostación de la voz y su cuidado.
Las consideraciones expuestas permiten declarar, como problema a investigar: ¿Cómo prevenir
los trastornos de la voz en las educadoras del círculo infantil “Pequeños Combatientes”? La
investigación asume cómo objeto de estudio: La prevención de alteraciones de la voz en las
educadoras de círculo infantil. En correspondencia a lo anterior planteado, el objetivo está
encaminado a: elaborar un programa de orientación para favorecer la prevención de las
alteraciones de la voz, por disfonías funcionales, en las educadoras del círculo infantil.
Marco Teórico
En los últimos años se realizaron varias investigaciones relacionadas con las alteraciones más
comunes de la voz y su prevención en los profesionales de la educación: Gainza (2018), Fajardo
(2019), Latino y López (2019), Corona y Álvarez (2019), Patury et.al. (2020) y González
(2021). Estos autores centran sus estudios en la búsqueda de las causales y factores que
desencadenan las manifestaciones de alteraciones de la voz en los maestros y educadores en
general tanto en la educación básica como en la Educación Superior, así como en el empleo de
técnicas para detectar estas patologías y la intervención logopédica más adecuada. Si bien estos
aspectos son importantes en el estudio de la problemática desde el punto de vista etiológico,
aún son insuficientes las investigaciones acerca de la prevención de las manifestaciones de
alteraciones de la voz en las educadoras de Círculo infantil y la orientación adecuada a aquellas
que ya presentan alguna patología a nivel laríngeo.
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Para autores como Abou-Rafée et.al (2019), Lince y Peña (2020), Nawka et.al (2020) y Porcaro
et.al (2020) las afectaciones vocales son una problemática en las educadoras por el
desconocimiento que tienen los docentes sobre los cuidados de la voz, que implica el uso vocal
excesivo durante procesos inflamatorios e infecciosos en órganos que intervienen en la
producción de la voz, el abuso y mal uso vocal, la falta de una práctica cotidiana de
calentamiento de la voz para el ejercicio docente, que es considerado un uso profesional de la
voz. En este sentido es vital la influencia del logopeda en los centros educativos.
El logopeda debe ser el modelo verbo vocal a imitar por el resto de los maestros por lo que la
adecuada pronunciación, articulación, entonación de las palabras, un léxico correcto, así como
un mesurado uso de los gestos y tonos de voz han de ser aspectos a los cuales se les presente
especial atención a la hora de centrar la orientación como parte del proceso de atención
logopédica a los docentes en el proceso pedagógico.
Una aproximación al estudio de la orientación educativa llevó a sistematizar trabajos de una
diversidad de investigadores de este campo. Entre los que se destacan: Pérez (2017), Labarta
(2017) y Hernández (2017). Todos ellos profundizan en la necesidad de la orientación educativa
en la dirección del proceso formativo. Destacan en este sentido, por su valor, la concepción de
la corriente integrativa de diferentes espacios y áreas en las instituciones educativas, elementos
que guían la intención de acercamiento a la función orientadora del logopeda en la asesoría,
como modalidad, a las educadoras de los círculos infantiles para lograr la prevención de
alteraciones de la voz por malas prácticas.
En el presente artículo se asume la definición de Orientación Educativa dada por Pérez (2017,
p. 44) en la que plantea que, “la orientación educativa es un proceso de mediación a través de
niveles de ayuda que se ofrecen con la utilización de métodos, técnicas e instrumentos de
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orientación psicológica para generar unidades subjetivas desde la situación social del desarrollo
de cada individuo”.
Sobre la labor de orientador del logopeda en la asesoría del personal docente se destacan los
trabajos realizados en el territorio holguinero, entre los que se encuentran Ávila (2010), Sánchez
(2010) y Rodríguez (2017) entre otros. La obra de estos especialistas se dirige básicamente a la
superación de los docentes relacionados con la educación vocal, atención a necesidades
educativas en el lenguaje y manifestaciones de digrafías en escolares. Sin embargo lo
relacionado con la preparación del profesional para la prevención de alteraciones de la voz y el
habla por malas prácticas profesionales en las educadoras del Círculo infantil ha sido
débilmente tratado.
Materiales y Métodos
Diseño: El tipo de investigación que se empleó es de tipo explicativa, con un
enfoque cualitativo.
Población: La población de la investigación son 22 educadoras que conforman
la plantilla de educadoras del Centro. Se realiza un muestreo intencional de 6
educadoras del circulo Infantil de los salones de 5to y 6to años de vida, de ellas
3 presentan nódulos en las cuerdas y el resto presentan disfonías profesionales con
frecuencia.
Entorno: La investigación se efectúa en el Círculo Infantil “Pequeños
Combatientes”, del municipio y provincia de Holguín. Cuba.
Intervenciones: La investigación se realiza mediante la utilización de diferentes
métodos e instrumentos. En particular, la observación para determinar las
regularidades del proceso de orientación profesional de las educadoras de Círculo
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Infantil; el estudio de la literatura consultada durante las diferentes etapas del
proceso investigativo, para profundizar en la valoración desde distintas posiciones
teóricas. La entrevista para obtener datos importantes sobre los conocimientos
adquiridos por los profesionales a favor de la orientación educativa en función de
la prevención de las alteraciones de la voz y el análisis de documentos para
estudiar las concepciones teóricas y metodológicas existentes en el proceso de
orientación profesional y sus particularidades en la prevención, así como los
documentos normativos y precisiones ministeriales establecidas para ello. El
empleo del método de experimentación parcial en el terreno facilita el estudio del
proceso de orientación profesional, su transformación a partir de la modelación
de acciones de orientación desde un programa de asesoría a educadoras.
El programa de orientación que se propone constituye una modalidad de orientación
integradora, en tanto permite articular: varias modalidades, tales como: consulta
psicopedagógica, la asesoría y el taller de orientación profesional y varias áreas:
profesional y personal.
Las consultas psicopedagógicas son concebidas como la asistencia directa al grupo de
educadoras o a uno de sus integrantes. Las mismas deberán ser realizadas por
especialistas de la red de instituciones de salud (logofoniatras), por la logopeda o por
profesores entrenados.
La asesoría a las educadoras de Círculo Infantil se concibe como la ayuda que se presta
para facilitar la preparación del profesorado desde las modificaciones de su
subjetividad. Se despliega mediante un taller de sensibilización y la inserción de
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acciones orientacionales y un taller de reflexión y talleres metodológicos. Estos
talleres metodológicos tienen como objetivo preparar a las profesionales de la
educación infantil con métodos, herramientas y recursos para la prevención de las
alteraciones de la voz desde la estimulación de las formas y estilos de vida sano,
partiendo del análisis de la aparición de las disfonías funcionales en el municipio
Holguín y la incidencia de las mismas en la vida profesional y personal de las
educadoras.
Este programa se despliega mediante tres fases: señalización, sensibilización y
transformación.
Fase I. Señalización: exploración, identificación, descubrimiento de necesidades. El
objetivo primordial de esta fase es sensibilizar a los docentes, auxiliares y directivos
con las dificultades que presentan en cuanto a las insuficiencias del proceso educativo
y del contexto que están condicionando la aparición de disfonías profesionales en las
educadoras. Revela los factores de riesgo, la vulnerabilidad de los y las educadoras
mediante el diagnóstico.
Fase II. Visibilidad: conceptualización, reflexión, reconstrucción de significados que
tienen para las personas los sucesos familiares, las situaciones educativas complejas,
los espacios áulicos en que desarrollan las actividades de juego con los alumnos que
ubican a las educadoras en situación de riesgo y la necesidad de ayuda. Objetivo:
Inserción de las educadoras en las diferentes modalidades de orientación para
estimular la modificación de las condiciones de trabajo y el estilo de vida sano. Para
su despliegue se organiza desde el consejo de dirección de la escuela la convocatoria
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para cada modalidad, la planificación para su desarrollo y las alianzas y convenios a
fortalecer con otras instituciones comunitarias: policlínica.
Fase III. Transformación: profundizar y sostener acciones restructuradoras con efectos
positivos y transferencia a los contextos familiar y comunitario. Objetivo: reacomodo,
regeneradora de la restructuración personal, profesional y familiar en la prevención de
alteraciones de la voz. Esta fase garantiza a través de la coordinación y la cooperación
de acciones de orientación cubrir el mayor espectro posible de la necesidad de ayuda
para el desempeño de su función educativa e incidir en el reacomodo del régimen de
vida, restructuración del estilo educativo, recuperación de la autoridad y modificación
de la comunicación con las personas.
Resultados
Para realizar la valoración de la propuesta se emplea el método empírico experimentación
parcial en el terreno, el cual es muy efectivo, según Colas y Buendía (1994), para sistematizar
las principales experiencias de la práctica educativa. Este método se asume en los siguientes
pasos: (1) Exploración y análisis de la experiencia, (2) Enunciado del problema de
investigación, (3) Planificación del proyecto de solución del problema, (4) Realización de las
acciones planificadas, (5) Presentación y análisis de los resultados.
Para el primer paso la exploración y análisis de la experiencia en torno a la orientación educativa
para la prevención de las alteraciones de la voz en las educadoras de Círculo Infantil se tuvieron
en cuenta dimensiones e indicadores que se determinaron a partir de la sistematización teórica
que se realizó, la experiencia de las autoras del trabajo con las educadoras y los antecedentes
investigativos que dieron pie al problema de investigación.
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DIMENSIONES
INDICADORES
Particularidades
personales del
educador
Estilo y régimen de vida: promueven estilos de vida favorables
y régimen de vida adecuado que influye en el cuidado e higiene
de su aparato fonoarticulatorio (no frecuenta entornos
socioculturales en el que la vida nocturna se acompaña de
comportamientos perjudiciales para la voz (fumar, consumir
alcohol y drogas, gritar, someterse a cambios de
temperatura…).
Rasgos temperamentales: logran controlar impulsos y
emociones (no se irritan ni gritan en el salón, solidaridad con
amigos, familiares y vecinos, conducta y cortesía en todos los
espacios).
Estilo comunicativo: facilitan el empleo del lenguaje oracional
sencillo, con buena dicción, alejado del uso de palabras y gritos
vulgares que puedan afectar las cuerdas vocales, comprenden
las particularidades de los niños del año de vida en que trabajan
y logran con ellos una adecuada comunicación.
Interacción
educador-
contexto
Condiciones acústicas: evitan contaminaciones acústicas,
lugares ruidosos, la dimensión del aula y ruido de fondo son
adecuadas.
Higiene ambiental y escolar de los salones: promueven la
limpieza de los salones de clase o actividades (evitan el polvo,
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humedad, aire frio). Los salones de trabajo no tiene gran
cantidad de niños, se evita el exceso de horas laborables.
Dominio de la
técnica vocal
Impostación adecuada de la voz: empleo adecuado de la
respiración costodiafragmática y de los órganos resonadores;
aplican estrategias y conductas de moderación como el
descanso vocal (durante y después de la clase).
Velocidad del habla durante las actividades: potencia las
variaciones de tono e intensidad en el discurso ajustando las
variaciones prosódicas al contexto y también al discurso para
captar la atención de los niños evitando la monotonía.
Haciendo un análisis de los instrumentos aplicados, se obtuvieron los siguientes resultados
según las dimensiones propuestas (particularidades personales del educador, interacción
educador-contexto, y dominio de la técnica vocal):
Con respecto a la dimensión de particularidades personales del educador, la totalidad
(100 %) de la muestra refirió que: es importante evitar hábitos tóxicos pero no siempre
pueden dejar de fumar o tomar café para crear un adecuado régimen de vida y estilos de
vida favorable, el 50 % plantea que no siempre logran controlar sus impulsos y hablan
en voz altas a los estudiantes.
El 100 % admitió no estar preparado para dejar de hablar en voz altas a los niños del
salón, refiriendo algunos (3) para el 50 % que no pueden dejar de fumar a pesar de estar
diagnosticados con nódulos laríngeos.
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En relación a la dimensión de Interacción educador-contexto se pudo constatar que el
70 % incentivan limpiezas en el salón para evitar el polvo, aunque confiesan no hacer
de esto una actividad sistemática pues no hay tiempo ni espacio para ubicar a los
alumnos; un 30% considera que tienen una matrícula excesiva en sus salones de
actividades.
En la dimensión relacionada con el dominio de la técnica vocal el 90 % de la muestra
refieren que no conocen de la impostación vocal adecuada y la respiración
costodiafragmática, estos quedan muy distantes y sus hijos/as se distraen con mucha
facilidad, solo un 10 % de las educadoras refieren que realizan descansos vocales luego
de actividades que requieren esfuerzo vocal sostenido (actividades en el área libre de
juegos, actividades musicales, etc).
Con respecto a la orientación para la prevención de las alteraciones de la voz por parte de la
logopeda, el 100 % expresó que es muy importante que se realice esta labor, por considerar
evidente la preparación de este especialista en este sentido.
Se detectaron además fortalezas y necesidades en la preparación de las educadoras que influyen
en la aparición de disfonías profesionales:
Fortalezas:
Los años de experiencia en la docencia.
Las educadoras objeto de análisis reconocen que su voz es el instrumento más
importante para su trabajo. Tienen conciencia de que padecen de un problema de voz,
saben que existen medidas higiénicas y que deben acudir al especialista encargado del
tratamiento de este trastorno.
Necesidades:
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Conocer aspectos teóricos relacionados con las características de los trastornos de voz
y las medidas higiénicas para su prevención.
Concientizar la necesidad de las prácticas saludables y estilos sanos de vida (consumo
frecuente de agua, dieta balanceada, consumo de frutas, adecuada nutrición (no violar
horarios de almuerzo y meriendas, evitar trastorno del sueño).
Lograr una intención y compromiso adecuado de los profesionales de la educación con
respecto a la prevención de los trastornos de voz y la necesidad de esto, por ser la voz
un medio importante en la labor que realizan.
Realizar actividades dentro y fuera de la escuela para contribuir a la prevención de los
trastornos de voz en los profesionales de la educación.
Sintetizadas las características del proceso se procede al segundo paso del método de enunciado
del problema de investigación que se identifica en torno al objeto de estudio consistente en:
Insuficiente preparación de las educadoras para llevar a cabo un uso adecuado de su aparato
fonoarticulatorio y prevenir las alteraciones en el timbre de su voz.
A partir de aquí se procede a transitar al tercer paso de planificación del proyecto de solución
del problema. Para dar solución al problema de investigación planteado se propone elaborar un
Programa de Orientación para prevenir la aparición de alteraciones de la voz en educadoras del
círculo infantil “Pequeños Combatientes” del municipio Holguín. La modalidad de orientación
empleada es la grupal a partir de la cual se concibe como vía el taller de orientación,
ejemplificándose con 9 sesiones que se sugieren desarrollar a partir de las necesidades básicas
de conocimiento de las educadoras.
En el cuarto paso de realización del proyecto se tuvo en cuenta los pasos organizativos y
pedagógicos a tener en cuenta al acometer acciones de orientación (Pérez (2017).
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Los temas abordados en las diferentes sesiones que se desarrollan a partir del taller de
orientación son las siguientes:
- ¿Qué son las disfonías? Comprende mejor la importancia de prevenir los trastornos de la
voz.
- ¿Cuáles son las principales causas de la aparición de las disfonías profesionales?
- Conociendo tu aparato fonoarticulatorio ¿Cómo se forma la voz?
- ¿Respiramos adecuadamente? Técnicas de impostación de la voz
- ¿Cómo debe ser la comunicación con nuestros compañeros y niños del salón?
- Estilos de vida saludable ¿influyen en el aparato fonoarticulatorio?
- ¿Es importante conocer los primeros síntomas de disfonías orgánicas?
- Evaluamos y comparamos el antes y el ahora.
La selección de los temas se realiza teniendo en cuenta las necesidades de orientación de las
educadoras, tomando en consideración sus sugerencias para enriquecer los contenidos
abordados y favorecer la dinámica del taller.
En el quinto paso de presentación y análisis de los resultados. Se precisa que durante el
desarrollo del taller se tienen en cuenta indicadores como la asistencia, puntualidad,
participación en las sesiones, compromiso asumido, adquisición de conocimientos y
transformaciones en las conductas y modos de actuación de las educadoras, los cuales permiten
realizar un análisis cualitativo y cuantitativo de los resultados obtenidos con la aplicación del
Programa de Orientación.
El análisis de las vivencias recogidas, así como la observación a las transformaciones operadas
en el proceso de orientación, permite corroborar la factibilidad de la aplicación del programa
para la prevención de las alteraciones de la voz de las educadoras objeto de estudio. La lógica
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seguida en la ejecución de las sesiones de orientación y durante la retroalimentación del
proceso, reveló los siguientes resultados:
Las educadoras que participaron en la realización de las sesiones de orientación, se
sintieron satisfechas por contribuir las mismas a elevar su preparación profesional tanto
en el conocimiento del funcionamiento de su aparato fonoarticulatorio como de
profundizar en las medidas de higiene vocal. Sintiéndose más relacionados con algunos
aspectos de la orientación por parte del logopeda, no viendo a este solo como el
especialista que atiende la comunicación de los niños.
Durante el transcurso de la sesión relacionada con las causas de las disfonías se
mostraron motivadas y en los momentos de intercambio, reflexiones y experiencias
destacaron la necesidad de que cada profesional de la educación tenga conciencia de lo
significativo que es cuidar de su voz, pero también los problemas que pueden llegar a
causar un simple descuido por no tener el suficiente conocimiento.
Reflexionaron que su voz es un instrumento muy esencial para poder comunicarse y
además uno de los rasgos del ser humano que caracteriza su personalidad. También
adquirieron conocimientos acerca de los diferentes trastornos de la voz que tienden a
padecer, además pudieron observar la manifestación de estos trastornos.
Discusión
El término la voz es y ha sido, a través de la historia, una herramienta fundamental de
comunicación en los seres humanos. La filogenia del hombre muestra como éste vio la
necesidad de comunicarse con los demás a través de diferentes sonidos producidos con la
laringe, que día a día se fueron modificando de acuerdo a la intención y emociones hasta llegar
a la palabra; con el transcurrir de los años se lograron avances importantes a nivel sociocultural,
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donde se conformaron diversas comunidades gracias a procesos de interacción comunicativa
mediados en su mayoría por el código oral.
A través de la historia de la logofoniatría se realizaron numerosas investigaciones relacionadas
con el surgimiento y características de las alteraciones de la voz asociadas a malas prácticas
vocales. Los trastornos de la voz se entienden como toda perturbación de la voz que afecte a
cualquiera de sus tres cualidades: tono, timbre e intensidad. En el nivel voz, las alteraciones del
timbre se caracterizan por ronquera, cansancio o fatiga vocal, pueden ser debidas a alteraciones
funcionales y orgánicas y son las llamadas disfonías.
Las disfonías funcionales son trastornos frecuentes en los profesionales de la voz y la causa
puede ser una debilidad constitucional que hace claudicar la función vocal cuando se exige un
trabajo superior al rendimiento común. Sin embargo, generalmente se debe a un mal uso y abuso
de la voz por empleo incorrecto de un tono, modulación, timbre, intensidad, apoyo respiratorio,
ya sean aislados o concurriendo todos estos factores. Se traduce por una sintomatología de leve
dolor, carraspera, tensión cervical, fatiga, disminución del rendimiento acústico vocal hasta
llegar a la ronquera típica. Puede observarse al realizarse la laringoscopía indirecta una falta de
unión (aducción) de las cuerdas vocales o exceso (hiperaducción) y finalmente desencadenarse
trastornos orgánicos.
En el presente trabajo se aborda una de las alteraciones de la voz más frecuentes en las
educadoras de Círculo infantil: la disfonía funcional profesional, por el mal uso del aparato
fonoarticulatorio. Resulta evidente que cuando se desatiende el componente del cuidado del
sistema fono articulatorio, pueden aparecer afectaciones de la voz que en ocasiones resultan
irreversibles. Desde esta perspectiva, la asesoría a los profesionales de la voz como los
educadores, debe producirse desde una organización consciente y planificada, basadas en la
prevención como aspecto esencial.
Espíritu Emprendedor TES 2023, Vol 7, No. 1 enero a marzo 1-19
Artículo Científico
Indexada Latindex Catálogo 2.0
ISSN 2602-8093
DOI: 10.33970/eetes.v7.n1.2023.333
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El programa de orientación dirigido a educadoras de círculo infantil para la prevención de
alteraciones de la voz de la voz se elaboró a partir de los sustentos teóricos de la corriente
integrativa de la orientación educativa, desde ella se aporta un taller con varias sesiones que
favorecen la preparación de las educadoras y el cumplimiento de la función orientadora del
logopeda.
Conclusiones
Los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la prevención de los trastornos de voz
en los profesionales de la educación permiten afirmar que desde la teoría son insuficiente los
estudios acerca de la implicación de la orientación educativa para evitar que aparezcan disfonías
funcionales.
Los resultados de la aplicación del método de experimentación parcial en el terreno permiten
confirmar que, el Programa de Orientación para la prevención de disfonías funcionales puede
aplicarse en las educadoras de Círculo Infantiles, al constatarse su pertinencia, siempre que se
tenga en cuenta dimensiones e indicadores propuestos desde el diagnóstico de la muestra a
estudiar.
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